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孙玉洁-1、 引言
国内的外语教育界，已经开始在谈论跨文化的外语教学和研究，虽然文章并不多，但很有启发。日本的日语教育界对跨文化理解（異文化理解）、跨文化交际的研究讨论非常热烈。关于跨文化交际的确切定义，凭我的能力在国内的文献中没有找到，国外肯定是有的。根据日本有关资料，跨文化的含义不限于指不同国籍或不同民族之间的文化，还有诸如女性文化和男性文化、年轻人文化和老年人文化、农村文化和都市文化等等。由此看来，跨文化交际的内涵应该是非常广的，本文所指的跨文化的交际仅指不同国籍的人们之间的交际。
2、 跨文化交际能力的培养是日语教学发展的必然
在过去的大学非专业日语（以下称大学日语）的教学中，我们始终把培养学生的阅读能力作为重点，而在培养日语的交际能力方面几乎没有投入什么力量。中国改革开放前的时代是个闭塞的时代，大学生无论在大学里还是大学毕业以后，同外国人的接触机会基本上是没有的。因此在过去的大学日语教学中，教学的目的就是要读懂原文，课堂教学的内容为语法、句型、句子分析等等，很少有关于交际能力培养方面的内容。这种状态长期以来至少有30 年的时间持续下来了，要想改也没有办法改，即使个人进行尝试性的改革实践，但最终因种种原因也无法持续下去。像这样偏向培养阅读能力的做法，结果使大学日语教学培养的学生，日语交际能力很弱，而且大学日语教师自身的日语交际能力也不强。因为过去是不太进行对外交流的时期，所以即使没有外语交际能力也不作为问题。受时代的限制，整个非专业外语教学都只是把读懂外国资料作为大学外语教学的目标，在这种大环境下，大学日语教学也只能把培养阅读能力作为主要目标。
二十一世纪是新的时代，称作为国际化、信息化的时代，在实现经济全球化的同时或多或少还会实现文化、艺术、伦理、学术和政治的全球化。随着时代的变化，工作的环境也在发生变化，不同国籍的人，不同文化的人共同工作的机会一定会越来越多。由于有了这样的时代的进步，在外语教学中要求培养跨文化交际能力也就将成为外语教学发展的必然结果，因而大学日语教学中培养跨文化交际的能力也就会成为今后日语教育发展的必然要求。
英语称作世界的通用语，正作为全世界人们的交流的语言而广为推广，但一种语言是绝对不能承担全人类的交流的，只有依靠各种各样的语言，国际的交流才能成立。从现在的情况来看，外国人来到中国，在中国生活，就用汉语同我们交流；我们到外国，在那里生活或同外国人共同工作时，用外语进行交流，这都已经成了非常自然的事情了。因此在大学日语教学中作为日语教师认真考虑培养学生的日语交际能力既是理所当然的事，也是国际化时代的要求。
语言能力、理解能力、交际能力和跨文化交际能力是各不相同的能力，因此在非专业外语的教学中，光培养语言能力和跨文化理解能力是不够的，还必须培养交际能力和跨文化交际能力。为此，现在的大学日语教学必须进行大的改革，要培养学生在国际环境中进行交际的日语能力，并把它作为大学日语教学的目标。这是日语教学发展的必然，也是日语教学顺应新时代发展的趋势。
3、 培养跨文化交际能力是日语教学发展的趋势
几年前我对大学日语教学进行过问卷调查，根据回收到的答卷的数据统计，调查对象的100 % 赞成改革大学日语教学，热切地希望改变“哑巴外语”的现象；100 %的调查对象认为学习日语者要加强同日本人的交流。这两个100 %说明了大学日语教学中的学生具备用日语进行交谈的能力和同不同文化的日本人进行交往的能力是社会对大学日语教学的期望。
根据调查结果，我认为大学日语教学维持只能阅读不会开口的现状是不行的，必须把培养跨文化交际的能力作为大学日语教学的目标。从现在的实际状况看也许还做不到，但我想大学日语教育发展的趋势一定会是朝这个方向发展的。所以如果我们的大学日语教学现在就以培养跨文化交际能力作为目标而努力的话，那就会为日语教学改革打下基础，具有很深的意义。尤其是世界的日语教育正在发生大的变化，我相信几年后中国的大学日语教学也会随着世界的发展而变化，因为在国际化、信息化的时代，各国家之间是相互影响的。
据1998年国际交流基金会的调查，全世界的日语教学机构中学习日语的人数已经超过2百万，其中正在增加的是初等、中等教育阶段的日语学习者。这个年龄的日语学习者的增加，反映了各国、各地区日语教育的实际和日语教育发展的前景。几年后，这个年龄的日语学习者就会进入大学继续接受日语教育，而且绝大部分的学习者将会接受大学日语的教学。现在欧美的大学中，新生进入大学后学习外语的语种是由学生自由选择的。世界各国的学校之所以把日语课程作为学校教学课程编入教学计划是因为日本被称谓经济大国，日本的企业活跃在世界各国，而且日本的电影、音乐、电视剧、漫画、动画片、游戏等文化具有很大的影响力，吸引了年轻人的心。中国的大学教育正在逐渐地同世界的大学教育接轨，所以我国的大学日语教学也会同世界各国一样发展，对本科生的大学日语教学也会像国外一样正式列入大学教学计划之中。
4、 跨文化交际能力培养的困难性
目前，我国民办大学纷纷开设日语专业，社会办学的日语教育机构急速增加，以及各个大学里面把日语作为辅修专业，第二专业开设等，都说明了我国日语教学的兴旺和繁荣。但各种类型的日语教育中以培养跨文化交际能力为目标的机构似乎还很少。因为有关跨文化交际的研究国内还很少，所以要把它应用到实际的教育中还需要花费时间。研究培养跨文化交际能力是个很有趣的课题，也很有现实意义，但我想会有种种困难。比如，跨文化交际能力的培养要采取什么样的措施，开设什么样的课程，怎样处理同语言能力培养的关系等等，有许多尚不了解的问题，需要摸索和探讨。不过世界上没有困难的改革是没有的，我们必须迎难而上，首先从现在面临的问题着手解决。
例如大学日语教学现在还不太被重视这个问题不先解决的话，大学日语教学中跨文化交际能力的培养将是空中楼阁，而要改变这种现状靠几个人的努力又是不可能的，需要教育管理部门的支持和帮助。上海水产大学在2003 年4 月~6 月进行网上教育思想大讨论，阅读网上发表的师生的文章，可以知道有不少的水产专业的学生想要学习日语。我也曾提议把大学日语作为第一外语教学编入教学计划，让新生进校后自由选择外语学习的语种，但没有得到同意。不赞成的原因是因为担心打乱了已经制定好的教学计划，使好端端的教学秩序混乱。这样的担心是很自然的。但学生学习日语的欲望和教师教日语的积极性也必须考虑。还有一点是教育理念的问题，大学教育是以培养人才为先还是考虑经济为先？是追求能力培养还是追求考试合格率等的对教育的认识问题。大学教育要产业化的说法政府从来没有这样提出来过，可有的中层干部和教师却有这样的想法。要是考虑经济利益的话，当然要大量地扩大招收日语专业的学生而不把大学日语教学编进教学计划。甚至还有认为就是要应试教育，才能扩大招生，过于地追求考试的合格率，这也会影响交际能力的培养。像这些思想认识问题不解决，大学日语教学中以跨文化交际能力的培养为目标是相当困难的。
5、 大学日语教师的责任和努力目标
大学的教育要适应社会的需求，否则的话，大学的教育就有可能远离社会。大学日语教育也是如此。2003 年上半年我曾调查过人才市场，访问过人才中介公司。有家人才中介公司的负责人告诉我，现在上海的日语专业的人才已经足够了，而会日语的技术人才非常紧缺，感到棘手。此后我在报上又读到上海纺织行业有2 万个岗位需要会日语的同服装业务相关的人才。上海哪来这么多的既会日语又懂服装的人才来填补这个空缺呢？从近几年的就业状况来看，学日语的毕业生在找工作的时候，有相对有利的一面。上海水产大学修完日语辅修课程正在计算机公司工作的毕业生告诉我，上海现在需要大量的会日语的计算机专业的人才。在校期间学过日语辅修专业的毕业生先后被录用进像日本的三菱重工，panasonic等，各种领域的日本著名大企业。从以上这些信息来看，大学日语教学是非常需要且也必须十分重视的。其中最重要的是日语教学目标的设定，如果还是只能阅读不会开口的话，肯定不能满足社会的要求。因此，我想把培养跨文化交际能力作为今后大学日语教学的目标，制定新的教学计划，开设新的课程是我们大学日语教师的义不容辞的责任。
学生毕业后，都是技术人员，所以最好还能培养同技术相关的日语交际能力，为此大学日语教师既要有培养学生进行跨文化交际的能力，也要有相关技术的基础知识和能力，这些知识和能力通过教师自身的学习，是完全可以掌握的。除此以外还必须不断地提高作为日语教师的素质和丰富作为日语教师的语言知识和文化知识。
作为日语教师应有的素质日本的日语教育界提出了下面四点。
➀ 具有作为语言教育者所必须有的对学习者进行实践性交际的能力。
➁ 不光是对日语，对语言具有广泛的、深刻的关心和敏锐的语言感觉。
➂ 作为进行国际活动的教育者，具有丰富的国际感和人性。
➃ 作为日语的专家，对自己的职业的专业性及其意义有觉悟和热情。
另外日本的日语教育界对日语教师所应该具备的专业能力有下面三方面的要求。
➀ 有关语言的知识和能力
➁ 有关教授日语的知识和能力
➂ 此外还有构成日语教学背景事项的知识和能力
日本的日语教育界按以上这些原则，制定培养日语教师的计划，教学内容中包含了跨文化接触、跨文化交际、跨文化理解和跨文化间教育等等。当然中国的日语教育必须从中国的实情出发，中国的日语教师必须考虑自己的教育对象是中国人、中国的日语教学环境及中国教师自身所具有的知识和能力等方面的种种因素，但就从同为日语教师这个共性来说，对以上这些素质和专业能力的要求也适用于我们，而且也是我们要成为优秀的日语教师所必须努力争取达到的目标。
6、 结束语
跨文化交际能力的理论在大学日语教学中还没有引入，长期以来大学日语教学都是模仿大学英语教学的。现在全国180 所高校从2004 年2月启动为期1年的大学英语教学改革试点，也已经有了新的总体目标，大学日语的教学改革也已势在必行。

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