物理网博客
教师是职业更是事业
2014.01.06 23:27

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夸美纽斯说:“教师是太阳底下最光荣的职业。”但如果仅仅把教书当成一种谋生的手段,不思进取,得过且过,那就体现不出教师职业的特殊性。叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书中,把教师分为三个层次:一是“生存型”,主要是从生计出发,站在功利的角度,以被动和消极的眼光看待自己的职业,他们从事这一职业更多是出于无奈,因而感到困惑和痛苦;二是“享受型”,主要是从兴趣出发,站在非功利的角度,以对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业,他们从事这一职业是因为自己喜欢,因而感到快乐和幸福;三是“发展型”,是教师职业生活的理想境界,是正在创造和享受职业幸福的教师。很显然,第三个层次应是广大教师努力追求的目标。可是在现实生活中又是怎样的呢?顾明远、檀传宝主编的《2004:中国教育发展报告—-变革中的教师与教师教育》提到,目前我国有63.4%的学校和46.8%的教师认为:教师职业道德方面存在的最大问题是,事业心、进取意识薄弱,缺乏为教育事业献身的精神;表现为,懒于看书学习,工作得过且过,不认真遵守劳动纪律等。这自然也包括教师职业道德问题。应该承认,任何职业都会有压力,但当前的中国教师,其压力状况令人忧虑。在2005年全国各地进行的有关教师职业倦怠的调查中,有34.6%的被调查教师反映压力非常大,有47.6%的被调查教师反映压力比较大,两者加起来占到了被调查教师的82.2%。从一天的工作情况看,按国家规定,他们还必须利用业余时间参加高一层次的学历进修,星期六、星期天有时也没法休息,因而,半数以上教师感到每天都身心疲惫、焦躁不安。当压力超出个人所能承受的极限时,职业倦怠就出现了。北京师范大学一项专门调查显示:北京市有明显职业倦怠倾向的教师占全部教师的59.5%。职业倦怠的出现,必然会影响到教师正常的工作,使教师缺乏爱心。由于受市场经济和拜金主义的影响,部分教师在物欲面前丧失了自我,把对名利的追求当成生活的目标。我们在宣传教师时,虽然不再像以前那样一味强调教师“不计报酬、无私奉献”,而是开始注重满足教师的物质利益,把教师“神性”的色彩恢复到“人性”的位置,但这并不表明教师可因经济回报低而不专心教学,搞有偿家教,给家长摊派任务。有关人士在2000年底作了一次问卷调查,调查对象为中小学及幼儿教师,题目是“列举教师五种不违法但违背良心、应受到谴责的行为”和“列举五种不一定不道德,但属作为教师不宜有的行为”,均按其严重程度(从重到轻)排序。结果是,“收礼索礼,按人次统计占第二位,按排序分统计占第一位”。至于其他,像有偿家教、发资料拿回扣、让家长为自己做私事等,更是名目繁多。“失德”的教师在整个教师队伍中尽管所占比例较小,可对于心地纯洁的学生来说,他们的“失德”行为本身就是一部活生生的“隐性课程”的教材,会动摇和模糊学生的是非观念。所以,为了我国教育事业的健康发展和下一代的健康成长,请教师严格遵守教师职业道德规范,努力提高自身的职业道德素养,真正做到以德育人、为人师表。物理网博客

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