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学 随着民主教育、人性化观念的深入人心，提起惩罚已成为众矢之的，教师们谈罚色变，怕罚得不当引火烧身，似乎惩罚学生是最不理智、最无益处的愚蠢之举。于是，许多老师开始走极端，对于学生的过激言行不敢管、不敢问，对每一个学生都采取一刀切的和风细雨式说服教育方式，完全抛弃了古老的惩罚教育。这样只会导致教育的失败，教育中不能没有惩罚。从辩证法角度讲，罚是奖的对立统一，有奖无罚，就无所谓奖罚分明，更谈不上纪律严明。当然，惩罚全然不同于体罚。惩罚是在以关爱学生的前提下对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施，是在反复说服教育无效的情况下实施的一种教育方式。 人们常骂那些特别调皮捣蛋的孩子：“看你像个孙猴子的！”孙悟空很牛，而现在的学生有更牛的。看看，现在的学生犯了错误，面对老师，都会说出这样的话来：“你能把我怎么样？你要是敢体罚我，我到教育局告你。”“你敢动我一根毫毛，让我爸爸讹诈你”一些老师感到压力很大，觉得现在的学生比孙悟空还难管，因为“徒弟”的头上没有了紧箍咒，“师傅”的头上反而多了许多紧箍咒！
这是一种偏见。老师不能体罚学生，甚至许多人认为没有坏学生，只有坏老师。这种教育观念似乎是从一个极端走向另一个极端。这真的让老师在工作中左右为难，如履薄冰，生怕别人说自己体罚了学生，惟恐背上“缺乏职业道德”的罪名。更有学校领导强调，管不好学生是教师的无能。于是，有的老师不敢批评学生，更不敢惩罚，甚至采取多一事不如少一事的态度，由他去，得过且过，落得一身轻松自在。老师放纵不管，学生就变得无所顾忌，有时还故意与教师作对，搞恶作剧，破坏纪律，扰乱课堂。小树不修不成材。这种放纵才真正是对学生的伤害，而且是一种长久的伤害。相反，对犯错误的学生处以惩罚，能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，而这正是现代人必须具备的素质。因此，没有惩罚的教育是一种缺憾的教育。
适度惩罚有利于学生的成长，也是对学生的一种爱。著名作家魏巍在《我的老师》中回忆蔡芸芝老师的一个细节：“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”学生不做作业，不专心听讲，老师适当威吓惩戒一下，十分必要。作业字迹潦草，罚他重抄一遍；上课做小动作，对于老师的提问答不出来，罚站一两分钟，让学生今后引以为戒，这些都是关心爱护学生的做法。
教育不是万能的，但教育离开惩罚却是不能的。在教育教学中，惩罚不仅是可能的，有时也是必要的。正如教育家马卡连柯所说：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。”“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”所以在教育实践中，不讲疏导，当然是错；不用惩罚，也会失之偏颇。问题的关键在于教师如何理解、运用和把握它。惩罚就像一把双刃剑，用得好，受其利；反之，受其害。冀宏霞

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