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不能让技术决定论危害中国的教育
2014.01.01 18:33

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不能让技术决定论危害中国的教育文/周新桥
技术可以指物质,如机械、仪器、仪表、工具等设备,也可以包含更广的架构,如系统、组织方法、经验和技巧等。教育技术可以指在教育过程中运用现代科学技术,也可以指在教育领域综合应用科学技术以及教育学、心理学、信息论、控制论、系统论方面的原理及其方法(注1)。随着现代信息技术和各种教育模式、方法在教育过程中广泛运用,人们越来越关注和信赖教育技术,教育技术决定论也应运而生。教育技术决定论是关于教育变革的技术引导理论,是技术决定论(注2)在教育中的反映。教育技术论的核心观点认为,教育技术是对教育最具影响力的因素,是塑造教育、推动教育发展的决定性力量,是实现教育现代化的主要基础和条件。现阶段,技术决定论在教育中主要表现在两个方面:一是将教育变革理解成教育技术的广泛使用,将教育技术看是因,教育质量的提高、教育现代化的实现看成是果;二是在教育过程中极力推崇使用以PPT为代表的、以计算机为核心的多媒体技术和各种所谓现代教育模式与方法。随着提高教育质量和教育现代化思潮的兴起,技术决定论在教育中大行其道,并深刻影响到涉及教育决策、教育过程、教育改革、教师专业化发展、教育现代化进程以及教育评价等教育的各个方面。技术决定论对教育的主要影响有下列五个方面:其一,技术决定论对教育现代化的推进产生深刻影响。所谓教育现代化,就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们,使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备,逐步提高到现代的世界先进水平,培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等(注3)。受技术决定论的影响,在推进教育现代化的实践中,最直观和最受亲睐的便是教育装备的现代化。同时,受技术决定论的影响,人们常将要树立重视现代化教育装备和技术的观点等同于教育观念现代化,将师资队伍现代化主要看成是建设一支能掌握现代化教育装备和技术的教师队伍,将教育管理现代化理解成教育管理信息化、数字化等。其二、技术决定论对提高教育质量的决策和过程产生深刻影响。技术决定论认为教育质量的提高,有赖于教育过程中广泛使用现代信息技术和现代教育模式与方法。技术决定论对提高教育质量的决策和过程影响甚大,人们在教育决策和教育过程中无不看到技术决定论的身影,如在制订提高教育质量的对策中,人们首先想到如何加快更新现代教育技术手段等。受技术决定论的影响,在现阶段的大学、中学,以多媒体为核心的现代化教育技术是无处不在,无时不在。与其同时,在校园中学习和使用各种现代教育模式、方法不仅成为校园时尚,而且也得到来自各方面积极和持续的鼓励。其三,技术决定论对师资队伍建设或教师专业化发展过程产生深刻影响。如前所述,技术决定论将师资队伍现代化的任务主要看成是建设一支能广泛和娴熟使用现代化教育装备与技术的教师队伍。受技术决定论的影响,一是现代信息技术培训成为教师继续教育或教师专业化发展的核心内容,如PPT的制作和使用、Excel的使用、几何画板的使用、网络搜索、音视频的制作和使用等,业已成为教师必备技能;二是一旦有新的教育模式出现,人们便闻风而动、趋之若鹜,如洋思中学模式、东庐中学模式和杜郎口中学模式等风行全国便是例证;三是由于中老年教师接受新事物慢,从而出现了在运用现代教育技术方面中老年教师全面落后于青年教师的怪现象;四是甚至在很多地方已将运用信息技术列为教师招聘和职称晋升的必要条件。其四,技术决定论对课堂教学产生深刻影响。技术决定论认为广泛使用现代教育技术和方法的教学才是现代化教学,甚至认为现代媒体使用得越多越广泛、模式越新颖、方法变化越频繁,课堂教学就越现代,例如,以前多媒体教育定位于“辅助教学”,现在几乎成了PPT唱独角戏,以致有人戏曰:“无课不P(PPT)”。同时,技术决定论还将课堂教学中有教师不用多媒体的现象斥之为“传统课堂”、“教学手段落后”、“教师守旧落伍”等,从而在负面评价上引导了课堂教学。其五,技术决定论对教育评价产生深刻影响。技术决定论将现代化装备有多少和学校教育模式是否成形看成是传统教育与现代教育的分野,理所当然地将教育质量的提高归因于现代教育技术、模式和方法的广泛使用。受技术决定论的影响,一是人们往往以教育技术为事实上的核心标准评价一个地区,认为一个地区的教育装备或技术越现代,其该地区政府就越重视教育、该地区教育发展水平就越高;二是以教育技术和教育模式为事实上的核心标准评价一所学校,认为看一所学校办学水平、教育质量和学校特色,就看该校的教育装备、教育技术手段是否先进,看该校有没有叫得响亮的教育模式;三是评价一堂课,也重在看教师如何运用多媒体技术和采取何种模式教学。不庸质疑,技术决定论对教育的深刻影响,首先表现在对人们教育思想或教育观念的影响。由于这在上述技术决定论的五个方面影响的分析中已多有涉及,故不再赘述。教育技术决定论的盛行,其危害表现在哪些方面呢?概要地说:一是技术决定论是见物不见人,它过分夸大了教育装备、技术和模式、方法的作用或影响,而忽视了人在教育中的核心作用。教育过程不仅是认知过程,还是学习过程和方法的体验、参与,更是伴随人的情感、人的价值观形成或建构的过程。可以说,教育过程的本质是人与人的全面互动和人对人的全面影响。而教育装备、技术、模式和方法等离开了人就是一堆死物或毫无生气的符号。大量事实也说明,中国各地近些年虽有众多占地几百亩、投资几亿元的中、小学,其现代化的装备应有尽有,但其中鲜有真正意义上的现代化学校和教育。更甚者,许多豪华的民办学校并不因其有丰富的现代教育技术资源而说倒闭就倒闭。这充分说明,教育技术在离开了“人”的时候其作用甚微。二是技术决定论误导了师资队伍建设或教师专业化发展,使得人们在师资队伍建设方面不恰当地将掌握教育技术摆在突出的位置,而忽视了对教师队伍的思想、道德、文化等方面的建设。这一情形,在近几年愈加明显,其负面影响也越来越大。人们看到,通过现代信息技术培训和实践,虽然教师队伍信息技术水平整体大幅提升,如教师学会调用网络教育资源的能力越来越强,制作的TTP越来越精美,使用课件的时候越来越多,但是教师在专业化发展方面却出现许多始料未及的严重问题:一方面教师花在读书、反思上的时间越来越少,教师的理论学习能力、理论运用于实践的能力、实践反思能力、对教育现实的批判能力和对教育的终极关怀能力越来越低下,如许多老师将现代信息技术服务于“满堂灌”和“应试教育”,课堂则由过去的“人灌”变为现在的“机灌”,“应试教育”也在现代信息技术的帮助下愈演愈烈;另一方面由于许多教师事实上成为PPT的操作员、技术员,或患上“PPT依赖症”,其自身的语言能力、师生情感互动能力、教育情景应变机智也越来越退化。三是技术决定论为办学和办教育上表现出的浮躁、急功近利而推波助澜。曾几何时,许多地方、学校热衷于借助现代化装备、技术实现所谓教育或学校跨越式发展,把建设现代化一流学校和办现代化一流教育作为短时间必须达到的目标,于是纷纷将现代教育装备配置、教育模式构建与方法“创新”作为抓手或切入点,一时间,各地教育信息现代化示范学校如雨后春笋,各种教育模式和方法“创新”层出不穷,以运用现代信息技术为核心的示范课、评优课或竞赛课一个个闪亮登场。结果,最该平实、寂寞、沉住气和着眼于“百年树人”的教育,却因出现不应有的喧闹、浮躁、花里胡哨和急功近利而难以功成名就。四是技术决定论使得教育资源浪费严重。这种教育资源的浪费首先表现在花巨资进行教育装备配置,如一套教室多媒体通常需要一至两万元,全校几十个班配齐常常花费巨大。说这是浪费的主要理由是:从优化资源配置和使用效率的角度看,每一间教室安装全套多媒体并不是最佳方案;其次,这种浪费表现在教师得花费大量时间和精力自己制作PPT课件,尤其是在许多教学内容是不需要制作成课件的情况下更是如此,许多课件只是将备课稿和黑板板书搬了家;三是能源浪费严重,这主要表现在许多为使用而使用PPT的情况下,特别是一幅画面在屏幕上“挂”一节课的现象并不鲜见,计算机、投影机均白白耗电。五是技术决定论并没有提供足够可靠的证据证明教育质量与使用现代教育技术呈正相关,但它却束缚了人们的思想和行动,因为人们受其影响,误以为教育技术与教育质量之间存在因果关系。现在较为普遍地是不仅人们盲目相信现代教育技术,而且许多人盲目地使用现代教育技术,如当前中学、大学课堂使用PPT就已过多过滥。但科科使用、节节课全用PPT是不是一定就好呢?现在有目共睹的虽普遍使用了PPT但又普遍存在的教育质量不高的事实,已对这一问题作了有力地回应。因此,不能再让技术决定论危害中国的教育了。一方面,人们要通过揭示和认识技术决定论对教育的不良影响和危害,通过树立正确的教育技术观,采取“需要教育技术、合理运用教育技术”的态度,及时克服和纠正在对待教育问题上出现的“唯技术”或“技术依赖”倾向,充分发挥现代教育技术的作用,使教育技术为育人服务;另一方面,通过加强教师队伍思想、文化建设,提高教师队伍的思想、文化素质,扩大教师的文化视野、教育视野,帮助和鼓励教师善用现代教育技术又不为现代教育技术所束缚,提升教师教育研究和教育设计的能力,使教师在避免成为“技师”、“经师”的同时,努力成长为具有多样化、个性化、情景化教育能力的“人师”。人们有理由相信,当教育技术和教师都回归本位的时候,就是中国的教育真正走上教育现代之路的时候。物理网博客

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