物理网博客
学校为何要按贫富分班?
2014.01.01 13:23

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去年5月,陕西铜川市第一中学招生时,因只招收公务员子女,引起许多群众不满和质疑。当时笔者以《公立学校岂能只招收公务员子女》为题发在人民网上参与讨论:“公立学校属于公共资源,在九年义务制教育阶段,普通人家的孩子也有权享用,岂能专为公务员子女享用?学校这样做,到底是在为谁服务?难道当官的子女就比百姓孩子值价?这种以抬高公务员子女身份而蔑视百姓孩子的违规做法,不仅在挑战教育公平底线,而且有悖法律。”
半年过去了,更为蹊跷的事再度出现。据媒体报道,安徽灵璧县一些小学按学生家庭贫富分班,家长交3000元钱,孩子就能享受小班待遇,教室内设置空调、彩电、DVD等教学设施;不交钱的孩子则只能挤在百人一间教室的大班。此事一经曝光,引来读者一片讨伐声。
有读者认为,“贫富班”的做法是教育理念的堕落,是侵蚀教育肌体的一颗毒瘤。它扭曲了孩子们的心灵,违背了学校“教书育人”的宗旨。“贫富班”让孩子们受到的教育是,有钱就可以高人一等。家中不富裕的孩子,则被学校看不起,只有“低人一等”地挤进近百人一间教室里读书。“贫富班”不仅人为地形成了教育歧视,也在用事实对孩子进行歧视教育。孩子在这种教育理念催化下,心灵会被污染、被扭曲。
胡艺读者的看法更具代表性,他认为,本该公平分配的优质教育资源,结果成了富人子女的专利。这恐怕用“财富通吃”来解释比较合适。什么叫马太效应?“凡有的,还要加给他叫他多余;没有的,连他所有的也要夺过来。”这就是马太效应。本来已经享有各种资源的富人子女享受教育特权,正是对这种“损所不足而奉所有余”的马太效应的最好注解。
我国从义务教育到高等教育阶段,法律规定我国公民人人享有公平均等的受教育权。而作为公立学校,占有的是公共资源,应该让每一个公民都能接受公平均等的教育,那么学校又有什么权力人为地制造“贫富差别”?是谁给了灵璧县一些小学按“贫富”分班的权力?这样做,不仅会触犯众怒,而且会给社会带来严重危害。
现在社会上有一种不正之风,总是把眼光盯在有钱人身上,只要别人有钱,就想方设法投其所好,甚至不惜以坑害大众的利益而为极少数人服务。有钱人更是敢于聒噪,把属于公共资源的教育与普通百姓争高下,将多少贫困家的子女排挤在门外。而作为一些学校,借助公共资源这块“宝地”,打着“义务教育”的牌子,却干着违法乱纪的勾当,挑战教育公平底线,人为地撕裂校园和谐。学校这样做的目的,无非是经济利益的驱动。
就按35人一个小班来计算,一人交3000元,学校就有着10余万元的收入。一个学校,只要开设几个小班,就是一大笔收入。这些依靠出卖公共教育资源赚取的巨额资金,是否全部用在了教育设施的改善上,是否暗度陈仓成为学校老师的福利,抑或是校长的“小金库”?这个帐算不得,也不能算,因为学校无权这样做!
目前中国社会的现状是,贫富差距正在日益加剧,社会矛盾也在不断激化。虽然政府出台了一些政策想尽快缩小贫富差距,也加大对贫困地区及弱势人群的扶持力度,但问题的解决需要一个历史过程。如果民办学校这样做,无关社会大众的痛痒,但公立学校这样做,势必会触犯众怒,扰乱社会。
时下,在优质教育资源相对紧张的现实情况下,普通老百姓一直对寻求教育公平充满期待,对不公平的教育现象多有批评。然而,一些公立学校不但不想办法均衡教育资源配置、提高教学水平,反而按贫富分班,如此敛财创收只会加剧教育不公。
我国当前正在大张旗鼓地创建和谐社会,而教育公平则是构建和谐社会的基础。义务教育法规定:县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。然而,社会上形形色色的“重点班”、“贫富班”、“贵族班”以及花样繁多的各种“赞助费”,不正是在继续挑战教育公平的底线吗?那么,公立学校又有什么权力这样做?
任何事情的发生都是有其根源的。安徽灵璧县一些小学之所以敢这样做,其身后究竟是谁在为其撑腰?难道仅是学校所为吗?不见得。希望上级主管领导和监察部门对此事要严查严打,决不能姑息养奸,任其泛滥,让教育公平真正回归本位,回归公益事业。(东方木∕文)物理网

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