物理网博客
不要为我们的教育找理由
2014.01.01 12:27

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前言: 这篇文章是我在全国继续教育班主任培训中的一点体会。可能有些观点不是很准确,但我内心却强烈的想把这种思想表达出来。也请各位同仁一起探讨。
“不要为我们的教育找理由”,这种思想是我总结十五年来教育经历,综合自己的所见、所闻、所感以及所做的一切反思后油然而生的;这也是在班主任培训过程中谈到“问题生”问题时,通过深入体会王晓春老师对“问题生”的研究时产生的。王老师对现在学生出现的问题研究比我们系统,比我们深刻,从他说的这些类型的孩子中,我们确实也看到了自己学生的影子。但在这儿我想说的是,面对这样那样的学生,我们不要把目光只集中在教育的对象身上,我们该深刻反思的是自己的教育。无论是“问题生”也好,还是“学困生”也罢,其实是我们教育的结果。何谓教育,现在各有各的理解,各有各的说法,可我们做的是不是真正理解了教育的本质?我在电视上看到一位医生这样说:“让他们有尊严的活着。”是啊,每个人都有尊严,只要他来到这个世界上,他就有了人所应该有的一切尊严。我想每一个受教育者也都应该受到这种礼遇。可如今的教育给他们尊严了吗?我们的教育者给他们尊严了吗?在这儿我只想说,先不要给我们教育的孩子做什么界定,首先界定一下我们的教育和教育者。
一个人受教育的经历,应该是家庭、学校、社会。学校教育在人的一生中起到了举足轻重的影响。孩子在三岁之前,家庭教育的影响为主,这个教育过程让孩子有了各种各样的表现,有好的,有坏的。但这时的他们因为与世界的接触很少,很多认识是片面的,道听途说的,所以也应该是不定性的。幼儿园教育,我觉得对学生的影响超过家庭。三年的幼儿园,让他们接触了更多的人,更多的事,有了更多的想法,这时可能会与家庭教育的影响产生冲突。那么到底谁会正确引领孩子的思想呢?这就要看谁的教育影响力大,谁能把握住孩子的心理,谁能让孩子懂得这个世界更多,他可能就会靠向谁。但目前我们的幼儿教育如何呢?看看各地幼儿园百家争鸣的场面我们就可一目了然。现在谁都能办幼儿园,可他们是为教育孩子吗?不是,他们是为了钱。我曾经看到有些幼儿园为了拉生源,将学生的算术题,还有写的不成样的汉字张贴出来。目的何在,多拉一个学生多挣一份钱。这样的“幼儿园”能形成良好的教育氛围吗?再说一些公办幼儿园,现在也在受着市场经济的洗礼,办园的宗旨也走了样。如此的一批孩子一下涌进了小学的大门,就这样成了小学生。
现在的小学教育我认为主要是面临两方面考验,一是家庭教育不利影响,二是幼儿园教育的不利影响。小学教育要将孩子教育好,就必须消除家庭、幼儿园两方面造成的消极影响。但我们小学教育又是如何做的呢?
孩子坐到课堂上,教师第一句话就是:“你们已经是小学生了,不像在家里和幼儿园,要认真学习。”在后面的教育中,教师便分出听话的,不听话;学习好的,学习不好的;好教育的,不好教育的等等。而那些被教师认为存在问题的孩子成为班主任管理的重点,一系列的教育也就开始了:看到一个上课不认真的,“上课要认真听,不要做小动作,你不知道吗”;逮着个调皮的,“上课得老实点,都上小学了还和在家一样啊”;揪住打架骂人的,“真没教养,你爸妈就教你在学校这样做”;在班里为了镇压一下表现不好的,“谁再不听话,不认真学习,就把你爸妈叫来,我就和他们好好谈谈”。
一个不谙世事的孩子,他们的行为有时连自己都不明白为什么。我们教育者便把一系列的罪名安到他们头上,把责任推到别人身上。可我们的教育是什么,就是要将这些阻碍学生健康成长的东西,通过行之有效的教育消除掉,让他们懂得什么是真善美,什么是假恶丑。可来到学校得到的是什么,不是正确的引导,而是被别人挑毛病。
而且教育现在还有一个普遍现象,那就是“应试”。“应试教育”蒙蔽很多人的眼睛。一个教育者为了追求短期的效应,急功近利,总是用分来衡量学生,评判学生;一个学校为了迎合大众口味,为了能在最短的时间内取得一点成绩,也在分上做文章;甚至一个地方为了能让学校、教师评价更简单些,更直观些,也用分来作标准。久而久之,“分”成了每个人心目中追求的理想。而其他的都让“分”这个宠物给掩盖起来。小学教育不但没有消除家庭、幼儿园带来的消极影响,却给学生雪上加霜。于是乎,我们所提到的“问题生”便在校园中出现,便成了教育者们努力研究的对象。
“不丢掉一个孩子”,“让孩子在赏识中快乐的成长”。杨瑞清校长和他的“行知学校”用行动告诉我们如何这样去做。那一晚上当我读到杨校长的事迹时,我久久不能平静,真后悔与他结识的那么晚。我真羡慕那儿的孩子,他们有福气遇到这样一位教育者。“行知学校”从孩子一言、一行出发,从孩子实际出发,从农村教育实际出发,做着“大教育”。那儿的孩子没有被拔苗助长,他们没有被困在“分”中挣扎,他们是循着一个人该如何做人的轨迹一点一点地在改变。
王晓春老师在对“问题生”界定中说:“品德、学习态度、习惯、心理等方面,存在较为严重的问题,而且用常规教育手段不能解决其问题的学生,才是问题生”。面对学生这些问题,我想说,不是常规教育手段不能解决,而是我们的常规教育没做好。
不要为我们的教育找理由。如果我们对教育的理解还不够,那么就去学习;如果我们对受教育者研究的还不透,那么就去探究;如果我们的教育思想不端正,那么就去纠正;如果我们想干好教育,那么就脚踏实地地把它当作一生的事业去追求。物理网

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