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“表扬”是对好人好事的分开赞美，对学生健康人格作出的肯定评价。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心，为学生健康成长营造宽松愉悦的环境。
表扬作为思想教育的一种手段，如何把握它的机遇，调控它的火候，我认为应做到以下几点。
表扬要及时。每个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定、赞誉。作为教师，要做好学生的思想教育工作，首先要了解学生心理，及时掌握学生的学习、生活动态。一是深入了解学生生活，做孩子们的朋友，从学生的言谈举止中直接获取表扬素材。二是从与社会、家庭的联系中了解学生的情况，通过各种渠道收集信息，对学生好的做法、想法及时予以表扬 。作为孩子，自尊、自爱、自信是他们积极上进的源泉，及时的表扬会促进他们不断进步。儿童模仿性强，易被典型的形象和与生活一致的事例所感染，教师如果把握机会，“趁热打铁”，及时表扬学生中的好人好事，这样，既能让孩子们获得成功的快感，又能为孩子们的言行导时方向。
表扬要适度。任何事物都有一个度，表扬也不例外。表扬要实事求是，公正、公平。如果表扬的事实失实，或过分夸大其辞，就会让学生产生不满情绪；如果该重重表扬的，教师却轻描淡写，就会让学生丧失信心。
表扬要面向全体。受表扬不是个别学生的专利，表扬泛滥会失去意义，表扬欠缺会失去信心。教师应当体会儿童的丰实性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。受表扬是每个学生都应享受的待遇。
表扬要有艺术性。表扬对儿童的品德、言行具有导向、调控作用。那么，艺术性的表扬则能促进、升华表扬的主题。
当众表扬。学生中的出色言行应在公众场合给予郑重的肯定和评价，让学生感受成功，树立自信，并引导其他孩子和向往、效仿，产生表扬的效应。
随意夸奖。在教师与学生的频繁接触中，对某些学生在不经意过程中表现出来的小的“亮点”，教师也应根据儿童心理，及时表示肯定。墙角边，学生放好倒地的扫把，教师应投出赞许的目光；课桌旁，有人拾起落地的文具，教师应赞赏的点点头；走廊上，有人扶起摔倒的同学，教师该给予表扬的手势……一个眼神，一个微笑，一个动作，都像春雨润物无声。
书面肯定。对于个别学生一贯的良好表现，教师可将肯定和希望写在纸上，夹在作业本中，让学生细细出读，懂得老师的用心良苦；对于突出的好人好事，为扩大影响，可采用广播稿、板报等形式，加强阵地宣传。期未的班主任鉴定，更是教师与学生、家长交流的绝好途径，艺术的语言，能给人激励，让人回味无穷。物理网gaozhongwuli.com
个别鼓励。这是教师与学生单独相处，切入学生的学习生活话题时的一种谈话方式。有一位父母离异的学生，智力好，但胆小，自私，在与她的沟通过程中，老师先指出她的优点，再明示她该努力的方向，亲切地教其如何扬长避短。后来这位学生在日记中这样写道：“老师，我不是您最好的学生，但您却是我最好的老师。您让我感受到了母亲的关爱与呵护，我一定发奋努力，改正缺点。”个别谈话，个别鼓励，带来的是信任与感激。

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