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白金声；有人把人生比作七色光，因为它瑰丽而迷人，多姿多彩；有人把人生比作万花筒，因为它转动不停，变化莫测，把生活中的喜怒哀乐尽收眼底；有人把人生比作大海，因为它宽广而又深邃，时而风平浪静，时而波涛汹涌；有人把人生比作小溪，因为它不畏路途的曲折与不平，一路唱着欢乐的歌，奔流向前。
——题记
2008年，中国语文界有一个重大的系列活动——纪念《汉语拼音方案》颁布50周年。作为病魔缠身的黑龙江省语言文字工作委员会副主任孟广智，这一年着实累了够戗。
华山论剑，语惊四座，为的是宣传“注·提”教改实验，为的是语文教育的现代化。
5月，主持“注·提”教改实验与新课程对接实验研究开题会；
6月，参与教育部《小学语文》月刊组织的汉语拼音教学大讨论；
7月，去吉林出席全国小学汉语拼音教学观摩研讨会，并作大会主旨发言；
8月，发表论文《用科学发展观来认识<汉语拼音方案>的功能与作用问题》；
10月，主持黑龙江省纪念《汉语拼音方案》颁布50周年座谈会，紧接着赴京参加汉语拼音教学国际研讨会；
12月，在《黑龙江日报》发表理论文章《与时俱进不断扩大汉语拼音功能》，而后，又在《黑龙江教育》发表文章，题目是《让“注·提”教改在新课程改革中稳步前行》。
他的报告，振聋发聩，会场上，无人走动，无人耳语，有的是掌声，这掌声很热烈，很由衷；他的文章，鞭辟入里，给一派“莺歌燕舞”、一味“三呼万岁”的全国小学语文界带来深思，带来警醒。
身患重病，每周透析3次的孟广智缘何对“注·提”教改实验如此情有独钟？树有根，水有源，说来话长。
只上过小学三年级的孟广智，通过自学，恢复高考那年，被牡丹江师范学院中文系录取。大学四年，他探视古今，放眼中外，攻读了几十部教育专著，并从自身成长实践中悟出了“人生聪明识字始”的道理，而汉语拼音恰恰就是识字的有效工具，学好了拼音，就可以提前读写。提早教化，就抓住了大脑资源开发的最佳期。
大学毕业后，正值黑龙江省搞“注音识字，提前读写”教改实验，孟广智义无反顾，全力以赴投身到这项教育科研中。1982年，走访著名语言学家周有光、著名语文教育家张志公。1984年，在《光明日报》发表长篇通讯《小学语文教学改革的一个新突破》。
被喻为“不可估量的生产力”的“注·提”教改实验到底有什么突破？它的真髓在哪？
中国传统的语文教学是先识字后读书。《周礼》记载：“八岁入小学，保氏教国子先以六书。”可见，儿童学习母语是先要集中识字的，历久风行的小学识字课本便是《三字经》《百家姓》《千字文》。从“三、百、千”时代到各种现代识字法，有一条生生不息的血脉，就是探索中国儿童学汉字及汉语的捷径，然而，这些策略都没有脱离先识字后阅读再作文的窠臼。如何摆脱“少、慢、差、费”的羁绊，使语文教学走上“多、快、好、省”的坦途呢？“注音识字，提前读写”教改实验应运而生。这项教学改革打破了小学低年级以识字为重点的套路，在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的基础上，以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提，寓识字于读写之中，对入学不久的儿童在未识字或识字不多的情况下，采取“复线交叉，多维合成”的方式，开始听说读写能力的培养，把读写教学提前，从而解决发展语言与识字的矛盾。
汉语拼音，两千年孕育，三百年成长，它的作用从此在黑龙江大地得到了充分发挥，在全国开了先河，成为一道靓丽的风景线。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。这项教学改革实验迅速发展到全国28个省、市、自治区，无论在北方话区，还是南方方言区，抑或少数民族地区的城乡，均取得了可喜的成绩。极大地显示出其科学性、可行性和广泛的适应性。
一石激起千层浪。
时任中央政治局委员的胡乔木说：“这种用汉语拼音来扩大识字，提前读写的做法，是合乎发展规律的，是合理的。”
著名语言学家吕叔湘指出：“注音识字，提前读写是普及教育的最佳途径。”
日本学者曾我德兴称注音识字“是中国识字教育史上的一大突破”。
天地万物，人为至尊；国运兴旺，皆赖人本；诸国争雄，争在人才。在东方，五千载文明龙的故乡，龙的传人正以夸父逐日的魂魄、女娲补天的神通，奋起紧追，负重前行，投身人才生产的世界赛场的角逐，创造着人类教育史前无古人的神奇，孟广智就是这样的人。
为了让不识字或识字不多的儿童实现“注音识字，提前读写”的愿望，孟广智为孩子们创办了一张全国公开发行的报纸，那就是《提前读写报》。1985年9月5日创刊，著名语言学家王力先生题写报头，吕叔湘先生撰写发刊词。该报融思想性、知识性、趣味性于一体，从阅读和写作训练的角度，帮助学生夯实语文知识。
南开大学博士李英姿2008年7月20日在《中国教育报》撰文，描述了自己1986年在小城汤原快乐阅读《提前读写报》的情景：“那年回家收拾杂物，看到捆扎得整整齐齐的《提前读写报》，我感到异常亲切，不禁勾起了很多小学时代的美好回忆。记得每到发报的日子，我都很兴奋，当老师给我们发下最新的报纸，我就迫不及待地看那一个个引人入胜的小故事，想快点读完，又想慢点看，时而默读，时而大声朗读，读完之后，便会怅然若失，在反复阅读手头报纸的同时，我又进入了对下一期报纸的美好的期待中。”
《提前读写报》创刊至今，影响了一代又一代少年儿童走向学语文、用语文的成功之路，孟广智为此倾尽了心血。为了得到学生、教师和家长的广泛认同，取得良好的社会效益，作为主编的孟广智用自己独特的办报理念与教学相结合，将读写知识用寓教于乐的方式传递给学生。“散文白桦林”“诗歌欢乐谷”“童话啪啪圈”“寓言五线谱”“阅读大观园”“习作金钥匙”这些少年儿童喜闻乐见的栏目更增强了《提前读写报》的可读性。
走进新课程，在历史的拐点上，在大浪淘沙中，众多的实验项目，有的销声匿迹，有的偃旗息鼓，有的半途而废。而孟广智却“弄潮儿自向涛头立，手把红旗旗不湿”。他为了让“注音识字，提前读写”与新一轮课程改革的衔接，组织专家学者和骨干教师编写了一套具有“注·提”特色的课程标准教材。2002年12月在教育部立项，2003年5月送审，7月全Ａ票通过，9月在全国十几个省市使用，成为黑龙江省的主流教材。
这套教材好在哪里？请听教师对教材的赞誉。萝北县一位临近退休的老教师激动地说：“我教语文三十多年，用过多种版本的语文教材，但从没见过这么好的语文书，简直是太美妙，太出色，太神奇了！在我退休之前，能用这套教材上几堂课，真是太幸福了。”从这位老教师那欣喜、兴奋的神情中可以看出，这是一套非常出色的教材。
这套教材妙在何处？请看国家教材审查专家对教材的评价。中央教育科学研究所资深研究员江明说：“该套教材定位准确，致力于使教材成为在教育教学整体中体现先进的教育理念与成功的教育实践相结合的载体，并为促进师生发展、进行具有创造性的教与学实践搭建了相宜的平台。”课本课本，课程之本，专家的评价充分说明了教科版语文教材的成功之处。
这套教材在认真落实《语文课程标准》的教育理念和要求的同时，继承发展了“注·提”实验“提前读写、大量阅读、发展语言、发展思维”的优势，充分体现了“整体性”、“主体性”、“实践性”的教学原则，使“注·提”实验在新一轮课程改革中与时俱进，再创辉煌。
党的十七大报告指出，要“优先发展教育，建设人力资源强国”，并特别强调要“重视学前教育”，将儿童早期教育提升到一个新的高度。为了落实十七大精神，发展“注·提”教改实验，探讨0～3岁婴幼儿语言发展规律，研究儿童早期阅读理论，孟广智领衔搞起了“把握心理发展‘最佳期’婴幼儿早期主动发展实验研究”。此项课题被确定为黑龙江省“十一五”教育规划重点课题，正在紧锣密鼓地探索中。
二十七年过去，弹指一挥间。孟广智带着压力、带着动力、带着毅力，在风雨中跋涉，把一片冰心无私地奉献给了“注·提”事业。他从一名大学生成长为黑龙江省优秀中青年专家，成长为享受国务院政府特殊津贴的专家，是“注·提”铸造了他辉煌的人生。物理网（gaozhongwuli.com）
窗外朦朦胧胧，悄然静谧。街灯沿着笔直宽阔的马路伸向很远很远的黎明，像一串串省略号，静静地沉思着。孟广智点上一支烟，不由得想起“注音识字，提前读写”三位发起人——丁义成、李楠、包全恩。他打开日记本写道：
历经沧海，我无愧于我的人生，无愧于我的选择，更无愧于我的事业。我是山上一棵草，不是我高，而是山高。这山就是我的几位前辈和我的团队。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……
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