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朋友的女儿七岁，钢琴却学了二年多。朋友说孩子每年学琴的支出都在万元以上，但朋友觉得很值，因为孩子的钢琴已考过二级。但是孩子的声音却并不与家长同步。一边是家长的津津乐道，一边孩子却说：“妈妈逼我去学琴，其实我并不愿意学。妈妈说钢琴要考过十级，我一年学一级，还要学八年，时间太长了！”我说，“你喜欢弹琴吗？”“不喜欢！一点也不喜欢！”

我很喜欢音乐，在我的印象里，学琴应该是很快乐的一件事，但小时候农村是没有钢琴，音乐课也只是老师教唱歌。后来考上师范，一个班只有一架脚踏风琴，练琴是要“抢”的，每天午饭都是打了饭端着往琴室跑，从零开始，终于也弹得曲调流畅。但是钢琴却始终没有摸过。现在条件好了，有琴可弹了，孩子却“不喜欢”。为什么不喜欢？我想，“逼我去学”是症结。

你想孩子幼儿时期，是喜欢唱歌跳舞的。刚刚上幼儿园的孩子在园里学过一首歌，一曲舞，回到家家长不说都会主动地唱、主动地跳，小小的玩具琴，弹得不亦乐乎，这说明孩子喜欢。孩子为什么喜欢，因为他想唱就唱，想跳就跳，想弹就弹，完全凭得是兴趣，没有考级的压力，得到的是快乐。而现在，学钢琴的最终目的不再是为了快乐，而是考级，也就是说这个弹琴有着强烈的功利目的。

听过这样一个故事：一群淘气的孩子总喜欢在花园里扔石头，主人很无奈。有一天，花园主人找到孩子们，要他们举行扔石头比赛，谁扔得远就奖十块钱，孩子们一听来劲，使劲地扔，结果得第一者拿到了钱。第二天孩子们又来参加比赛，这次主人说第一名只能得五块钱。五块钱也不少了，孩子们还是很卖力地扔。但随后的“奖金”越来越少，孩子们参加比赛的兴趣少了，渐渐走了一些孩子。直到第五天，主人说第一名只给五毛钱时，孩子们不屑地说：“就五毛钱，谁给你扔啊，走！”孩子们一哄而散，从此再没来过。
这个主人成功的把孩子的内在动机变成了外在动机，把内在的玩的兴趣转变成对功利的外在兴趣。我们的很多家长就是这样消除了孩子的内在学习本能的。把事情弄明白是人类不可扼制的本能，孩子喜欢学习就如同孩子喜欢扔石头一样，没有目的，因为这本身就是乐趣，但家长为了自己的功利心，在孩子身上强加自己的思维，强迫孩子行为，把孩子的学习注意力都吸引到外部，这就把孩子内在的自动学习的“发动机”关闭了。

小孩子愿意唱歌、弹琴，凭得是兴趣，而家长却非要他们去考级，还给他们定下宏伟大愿，要过十级，要当钢琴家，如果孩子自己的愿望当当然没问题，但这却只是家长的一项情愿，家长的这种单相思，把孩子从兴趣转到了功利，孩子们当然就不再乐意！

音乐可以陶冶孩子的情操，发展孩子的智力，但一定要注意不要让孩子背上功利的包袱，逼着孩子去学习！爱迪生的发明不是逼出来的，是凭着自己的兴趣创造出来的！

美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作，并使他获得巨大的成功。

“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语），心理学上讲，兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它可以使人集中精力去获取知识，并创造性地完成当前的活动。瑞典心理学家皮亚杰认为“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件”。兴趣是引导一个人成功的巨大力量！不论让孩子做什么，都不要逼，要从孩子的兴趣出发，让孩子自己愿意！

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