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文/王立宏
本文根据笔者在南京竹山小学家长学校为低年级家长讲座提纲整理并延伸
所有的父母都希望孩子能好好学习，所有的孩子都希望每次考个好成绩，但每个孩子的成绩总是有好有坏，有的孩子学习的积极性或者学习效率不高，原因何在？孩子整个学生生涯成绩的好坏，基本上取决于幼儿时的教育。
所有父母都爱孩子，但有的孩子很烦父母的爱，这一点在小学阶段表现的还不是很明显，到了中学，也就是到心理学上所说的青春叛逆期时会比较明显。孩子到青春期如何表现，同样取决于幼儿时的教育。
现在社会，几代人的希望都寄托在一个孩子身上，希望孩子聪明能干、成绩斐然、孝敬老人，可是总有些孩子长大后自行其是，走向了父母所期待的反面，这些也都是在幼儿阶段由教育者亲手造成的。
那么，我们怎样作父母才能使孩子快快乐乐地健康成长呢？今天晚上就这个话题，我们一起做个交流。需要说明的是，我的交流仅限于教育思路方面，具体的教学内容和学习方法之类，限于时间，不在今天的交流之列。
我从三个方面谈点体会。
一、请把空间还给孩子
1.1 几个例子：如果他们是您的孩子
美国有个孩子（爱迪生）被老师辞退了，因为他学数学时向老师提了一个问题，为什么一加一等于二呢，是谁规定的？这是个深刻的问题，就是数学的规律是怎么来的。老师也许根本没有思考过这个问题，于是认为他又笨又捣蛋，让他停了学。奥地利有个孩子（孟得尔）也被老师认为是坏学生，因为他问老师为什么有的苹果是红的，有的是黄的，老师的回答是上帝的创造。他又问：上帝是怎么创造的。这本来没有错，但是，老师却认为，对于上帝的创造，只能赞美，不能有疑问。瑞士也有一个老师不喜欢的孩子（欧拉），因为他问老师天上有多少星星，又问，上帝是怎么将星星放到天上的。于是被开除了。
如果这三个是您的孩子，如果他问出这样的问题，作为家长，您怎么回答？会作出怎样的反应？
这三个孩子分别是发明家爱迪生，遗传说的创始人孟得尔，和大数学家欧拉。
还有一个孩子——爱因斯坦读大学时，物理学教授韦伯讲的是传统物理学，爱因斯坦已经自学过这些知识，他的兴趣在理论物理，他就不上物理学课，而自修理论物理。他认为，自由出智慧，自由能保护学生珍贵的好奇心。他说过，好奇心“这棵脆弱的幼苗，除了需要鼓励外，更重要的是需要自由；要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进对观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。相反，我认为，即使是一只健康的猛兽，如果在它不饿的时候还继续用鞭子强迫它不断地吞食，就算吞得进，也会使它丧失贪吃的天性的，尤其是如果强迫喂给它的食物是经过一定的选择的”。今天，我们仍在使用着升学的“鞭子”，强迫学生不断地吞食，而孩子根本没有选择的自由。
如果这个孩子不是爱因斯坦，而是您的孩子，在您的教育中，如果他不愿意听您的安排去上各种辅导班，而要去做自己喜欢的阅读与研究，您会怎么反应？按您的教育方法，他还会不会成为爱因斯坦？
1.2 关于孩子的课余兴趣
所有的家长都爱孩子，但并非所有付出的爱都能结出爱的果实。小学低年级阶段，让孩子多玩玩，多从玩中培养自己的兴趣与爱好，为了孩子的未来，就不要什么事情都由家长安排。
这里特别谈一下对孩子上辅导班的看法。
很多家长都给孩子报了各式各样的培训班和课外辅导班，我所知道的一个孩子每个星期六要上五个辅导班。家长的出发点肯定是好的，是为了让孩子把所学知识掌握的牢靠，为了孩子的全面发展，为了提高孩子的综合素质，可是孩子这样疲于奔命的效果如何呢？只要别人家的孩子在学什么东西，就要想办法给自己的孩子也报上，似乎不上辅导班心里就不踏实，孩子们也已习惯于被家长安排，走马灯似的穿梭于各种辅导班的教室间。至于辅导班学到了什么，有的家长并不去评估，只是觉得人家在上，我们也上了，就心安了。
小学生的学习不能偏科，家长督促孩子对学校所开设的课程都要认真学习。但在业余爱好的培养方面，应针对自己孩子的特点来选择。每个孩子都有自己的特点，有的擅长跳舞，有的喜欢阅读与写作，有的对数字比较敏感，有的爱好体育运动，家长应该观察孩子的特点，因材施教来培养孩子。喜欢画画的，就让他画画，爱好踢球的，就去踢球，不要看别人家学了钢琴，马上让自己的孩子也去学古筝，人家学了书法，马上给自己的孩子报个美术。报来报去，都是家长在通过孩子实现自己的理想，通过孩子完成自己和其他家长的攀比，这种跟风学习的风气危害极大，它不是在成就孩子，而是对孩子的摧残，正在努力把自己的孩子培养成为一个四不像的、没有什么特点与爱好的平庸的人。
（事例：娃娃演讲能手杨心龙）
不是说上辅导班不好，我不排斥辅导班，只是要根据孩子的特点去学，适合自己孩子的就是最好的。一年级小朋友不宜学很多被规定的课程，一定要给他们玩的时间，不要侵占太多孩子的时间。除非你想让孩未来饭来张口衣来伸手，离开父母寸步难行。
1.3 关于孩子的学习兴趣
小学低年级，家长除了要给孩子辅导课本知识外，还要帮孩子培养好学习习惯与兴趣。前面所讲的给孩子更多时间上的自主权，就是为了培养学习兴趣。我们时不时会听到父母没文化，但孩子个个聪明能干成绩优秀，也有的父母各方面都是佼佼者，但孩子学习成绩并不理想的现象，主要原因就在于聪明能干的父母对孩子的期望值太高，给孩子安排了很多要学的东西，造成了孩子对学习的厌恶与反感，学习过程不是自己想学，而是被老师和家长以及社会现状逼着学。而另一部分家长或者是不懂，或者是给孩子以鼓励和空间，孩子对学习产生了浓厚的兴趣，从而自己喜欢学习。现在大学生普遍厌学，但我们小时候上学时很少见到这种几乎全民厌学的现象，我认为主要原因就是现在的孩子小时候被父母和社会造成的学习压力太大所致，让学生的学习变成了一种不得不选择的痛苦的事情，一旦考上大学，没有那么多人在身边监管了，所以有人就开始浑浑噩噩了。这也是目前大学生就业困难的内在原因之一。
一年级的孩子才开始接触学校，请家长不要把学习变成一件让孩子感觉到可怕的事情。这个学习包括学校开设的各种课程，也包括您给孩子所报的各类辅导班。
1.4 请给孩子以独立处事的空间
孩子虽然小，但有他们自己的朋友交往圈，在他们的圈子里里，孩子们按自己的方式进行“社交”，只要不涉及到严重的问题，家长最好不要太多干涉。比如小朋友玩耍中一个孩子受伤了，如果严重，孩子肯定会喊爸爸妈妈的，但如果只是擦破一点点皮，孩子自己都没把它当回事，无意中导致了这次受伤的另一个孩子也已道歉了，孩子们认为他们之间已经算处理完了这件事，家长虽然心疼，也要尊重孩子自己的处理结果，不宜再横加干涉。有的家长会马上带着孩子去找对方家长，或大吵大闹或要求赔偿等等，把本来没有的事变成了孩子心中的大事。有的孩子上体育课撞上了篮球架头上撞了个包，这本来是很平常的一件事，有的家长会到学校去大吵大闹对体育老师不依不饶。这种做法看似对孩子的过分关心和爱护，实际效果是导致孩子的自信严重退化。前一个例子的结果是，孩子觉得在自己的事情中自己没有处理权利，一切都需要听大人的，于是以后遇到事他也就用不着去思考该如何处理了，一则没用，二则慢慢的也不会思考了。后一个例子导致的结果是家长把老师在孩子心中的完美形象破坏了，破坏了这种形象的直接结果就是孩子以后可能不会再听老师的话，有可能导致孩子会成为一方“霸王”，有的学校有大的学生对小学生敲诈勒索或者抱团打群架的，不少“霸王”级的学生就是这样被家长“培养”出来的。所以，请让孩子自己处理自己的事情，即使是受到轻微的损伤，孩子们都是无心造成的，上课的老师更加不会希望孩子们受到伤害，为了孩子的成长，不要熄灭孩子们思考的火花，不要破坏孩子心目中各种美好的形象。
1.5 怎么对待考试成绩
期中考试已过，孩子的成绩有好有坏，家长该如何看待孩子的成绩呢？
对低年级的考试，100分和80分对孩子未来的影响上没有任何区别，不管成绩是多少，建议家长都要从孩子的试卷中发现与成绩单上那个数字无关的问题，即使他考了100分，也有可能存在书写问题，或者是计算问题，或者其他的问题。只要仔细观察，从每次考试后的试卷中总是能发现需要下一阶段解决的问题。没有哪个孩子愿意考个差的分数，所以即使考得不好也不要对孩子打骂，家长的打骂有可能会伤害孩子的自尊心，他会有意无意地排斥家长，排斥学习，特别是排斥考得不好的那一门课。而这种排斥可能会诱发以后孩子的过度叛逆及厌学。不管考得好与不好，家长都帮孩子进行分析，让孩子知道自己哪方面应该加强，以后在家长的督促下努力改正就可以了。
另外，在吃饭的时候千万不要过分批评孩子，即使孩子不敢顶嘴，也会在他心里埋下排斥的种子。家长对孩子每次的批评都应该有明确的指令，让孩子一听就知道什么是应该做的，什么是不应该做的，不要让只具备直线思维，只有感性认识事物能力的孩子一头雾水不知所措，这种批评除了给孩子留下莫名的恐惧感以外不会对孩子能力的提高有好处，因为他根本不知道自己什么地方错了，他又不敢问。
二、请把纯净的环境留给孩子
大家都知道孟母三迁的故事。孟子的母亲为了给幼儿阶段的孟子一个良好的学习的环境，搬了三次家，经过努力学习，孟子成了中国仅次于孔子的“亚圣”。孟子的母亲可谓教育专家，相信她也接受过比较严格的教育，所以，她知道什么环境对孩子不好，什么环境对孩子的身心发展有利，所以她一直在按自己的标准在寻在合适的住所。我们假设一下，如果孟子的母亲自身的层次不是很高，那么她肯定不会觉得孩子天天和小朋友一起学着大人哭嚎，或者天天和小朋友玩杀猪杀狗的游戏会影响孩子身心发展，那么也就不会为此而来回搬家。但因为这位老太太的知识层面比较高，所以能认识到前面的环境对孩子成长的不利，所以，她不怕麻烦而三次搬家，最终将孩子培养成了中国的圣人。
每个人都在按自己的生活方式和自己所理解的优良环境来培养自己的孩子，如果家长没有在一种很良好的环境中生活着，他会觉得这一切都是天经地义，那么孩子自然就在这种不是很良好的习惯中长大，它认为生活本来就是这样的，这对孩子的成长不利，问题在于，教育者是不是知道这种环境对孩子的成长不利？我们家小朋友一年级时说过她对大人的生活的一点认识，她觉得大人的生活就是上上网、玩玩游戏、写写文章、吃吃饭，平时我们工作时她在上学看不到，她在放学后看到这些她认为就是大人的生活的全部，这缘于我和我爱人我们在在家的生活的写照。她妈妈工作做不完的时候，经常把文字工作带回家来做，我在思考问题和休闲的时候喜欢玩一些电脑上的小游戏，我们都经常利用网络进行工作，还都有应酬，所以，孩子认为这就是大人的生活，比她们上学轻松多了。因为我们的读书写作和思考的习惯，潜移默化中孩子也养成了阅读和写作的习惯。
在教育孩子的过程中，我认为有几点是需要家长注意的：（1）不要经常在孩子面前打麻将或表现其它的诸如赌博之类的不良嗜好；（2）父母应该养成阅读的习惯并带着孩子一起阅读；（3）父母平时讲话中一定要讲究语言文明；（4）父母要有宽容和爱心。这几点如果家长平时做不到，你的孩子也不可能做到，这些基本习惯很难靠老师培养出来。
三、给孩子一个自信的支点
我讲几个我在鼓励孩子树立自信心方面的事。
三年前我女儿上一年级后的第二个月，在学校举行的朗诵比赛中获得了一等奖，孩子非常高兴。紧接着语文老师希望喜欢写作的孩子写诗，当时我的第一印象是，一年级孩子读诗还读不准怎能写诗？我和语文老师沟通后，一（1）班班主任郭老师说鼓励鼓励孩子，孩子的潜能很大，也许可以写出来，于是我就对孩子说：“郭老师说你能写诗，希望你写一首诗。”孩子问我，写什么样的诗，我告诉她：“就像你参加朗诵比赛时用的那种诗。”本来不抱希望地给孩子说了说，没想到一会儿，她竟然真的写出来了一首诗，名字叫《我们的校园》，虽然模仿的痕迹比较重，但已足以让我目瞪口呆了。孩子写出来的第一首诗被班主任老师表扬后，她写作的劲头更足了，时不时地写点东西让我给她发到博客上去。
一年级末，我给她讲了江宁一个六岁的孩子写书并已出版的事情后，她说她也想写一本书，我马上鼓励孩子这是个好主意，并明确告诉她，她肯定能写出来并比其他人写得好，因为她在一年前就能写出非常优秀的诗，现在已经学习了一年了，肯定水平更高了。虽然如此说，但我心里并不认为她真能写出书来，结果过了一周后，孩子认真地和我讨论起她要写的书来，说她已经想了一周了，看到孩子一本正经的样子，我一方面忍俊不住想笑，另一方面再一次惊讶了。于是我也很认真地和孩子一起讨论她的写作计划，当天放学后，她就开始进行她的创作了。一年级的孩子很多字都不会写，开始的时候，她坚持不用拼音代替字，边写边查字典，写的很慢，有时写着写着自己就哭了，说字不会写。后来接受了我的建议，用拼音代替不会写的字，速度快了一点。放暑假后，她到姨妈家去过暑假，几个小姐妹玩了一个假期，打电话给我说写不出来，我告诉她写不出来就不写，回来再说。回来后，我经常鼓励鼓励，到国庆节期间，《天使历险记》总算写完了，一共写了九千多字，我给她放到博客上，《家教周报》后来还专门给她做了个专访，孩子非常高兴。
今年暑假，刚刚小学毕业的我家孩子的表姐来我家过暑假，她知道我们孩子写《天使历险记》的事，经我鼓励，也开始写书，中间我们到世博会去参观，她在写书的过程中，针对她外婆舍不得扔掉几个馒头的事，写成了童话《馒头日记》，并在我们从世博园回来后把她写了一半的书和《馒头日记》一起发给她的语文老师，本来是希望得到表扬的，结果却得到了语文老师很不留情面的批驳，说文理不同，又说逻辑混乱等，让孩子大受打击。为了进一步鼓励并让她把已经写了一半的书继续写下去，我在教育部所属的中国教育人博客上替她开通了博客，并把文章传上去，同时还替她报名参加了教育人博客的暑假征文比赛，因为这里写博客的基本上都是老师、校长、各教育部门局长厅长们，所以育人的氛围比较浓厚。果然，教育人博客上的博友们给了孩子以极大的鼓励，博客编辑把她的文章列为精品文章，她坚持把15000字的《六年级A班》写完。才回到家里，又传来喜讯，曾经被老师批驳的《馒头日记》在全国获奖，成为全国十篇优秀少儿作品之一。
这两个孩子的创作都是以他们的生活习惯和对生活的理解来写的，写作过程中，我仅仅起了鼓励和引导的作用。不管大人还是孩子，每个人都希望被肯定，都希望成为众人称赞的中心，这个愿望大人能实现的不多，但对于孩子则相对简单。孩子的需求不多，也容易得到满足，通常只要大人给孩子以表扬与肯定，孩子就能高高兴兴地收获自信。对孩子的表扬也不是胡乱表扬，要针对确实值得表扬的事情，否则孩子也会觉得你的虚假，家长的表扬就没有价值。
9月份，我就有意识地把激励这两个孩子的方式再扩大一下，于是随机选择了四个三年级的孩子给他们做写作辅导，看看是不是所有的孩子都能写出他们所谓的“书”。从十月份开始，通过一个多月的写作辅导，再次验证了肯定与表扬的效果。四个孩子们都在按自己的想法创作，我仅仅时不时帮他们梳理了一下思路，并不断肯定之，其写作热情和能力不断得到释放。一个孩子在续写《西游记》，一个在为曹文轩的《青铜葵花》写续集，一个在续写《维尼熊》，我们家孩子在写《天使历险记》第二部。我们没有课堂，我们是在彼此说笑和实践中完成辅导。要近距离观察，就到楼下去，针对每个孩子选定的东西，让孩子先说，必要时给一点提示，帮他多选一个角度。课文上学习了秋天的田野，老师也布置了作业，要画出秋天，但孩子们没见过高粱，想象不到课本上红彤彤的高粱是什么样子，于是我们到田野里去近距离地看看高粱、棉花、向日葵、红薯、扁豆、芦苇、菠菜、萝卜等，因地域之差，孩子们发现高粱到现在都没变红。从来没见过完整带叶子的萝卜和胡萝卜的，这下子也开了眼。平时吃菠菜都是大叶子的，没想到才出土的菠菜的叶子全部是又细又长的。我们在庄稼地边走，误以为我们践踏庄家的农民在远处急得直喊，他们也真切感受了“农民伯伯爱苗子”的场景。因为有了感性的认识，再写秋天的田野，就不仅仅是从书上学的那些字句了。能写出生动的文章，受到老师的赏识和表扬，反过来又会激发他学习的热情，这也是一个收获自信的良好渠道。这几个孩子都写作的很愉快，上我这个业余老师的写作辅导课他们也显得轻松自在。有个小朋友的作品再一次被博客编辑加为精品文章，一周内写了五篇文章，都传到了博客上。
孩子们开始创作后，教育人博客很快就关注到这几个孩子，不但关注他们的创作进度，还把他们的博客在首页上向全国推荐。教育人博客一共向全国推荐了17个孩子的博客，现在这五个孩子的博客都在其中。
需要说明的是，培养孩子的写作能力，不是要把孩子们都培养成作家，虽然在作品数量和质量都够条件的情况下我可能会考虑给孩子们正式出版，但这不是目的。在辅导这几个孩子的过程中，我以南京的教育家周弘老师的赏识教育为基础，实践着日本教育家铃木镇一提出的才能教育法。我的主导思想是让孩子们通过创作，完成一件平时认为不可能完成的事情，使其写作能力在较短的时间内达到一定的高度，虽然在这个过程中孩子们谋篇布局的能力和使用词语的能力得到了大幅度的提升，但更重要的是当他达到了一个其他人不能达到的高度的时候，他的自信力与自豪感也将空前提高，同时带动对其它方面的自信心及能力的提升，从而达到整体素质的提高。
通过这一段时间的实验与实践，很明显地感受到即使一年级的孩子，每个孩子也都有写出万字故事的能力，家长仅仅需要给孩子自信即可，好孩子不是打骂出来的，都是夸出来。如上所言，我采用了一种“变异”的才能教育法，并不断实践着赏识教育，这些方法每个人都可尝试，每个人都能成功，因为孩子的潜能是无限的，我们永远不知道他能在哪些方面的爆发会让我们大吃一惊。
家长和老师都希望自己教育的孩子出类拔萃，每个人也都有自己的教育方法，这些方法无所谓好坏，适合自己的才是最好的，适合孩子的才是最好的。
非常感谢竹山小学能提供这个机会让我和大家一起做个交流，衷心祝愿每位家长都能培养出优秀的孩子，也祝愿竹山小学能蒸蒸日上越办越好。
文章由高中物理网编辑组（blog.gaozhongwuli.com）张晓寒整理上传。
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