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2013年10月31日
　　专注力，也就是我们常说的注意力，是大脑活动集中于某项特定事物上的能力。一般而言，儿童越专注于某事，对该事的信息输入和加工就越多，同时也意味着其抑制其他信息干扰的能力就越强。

　　专注力缺失引关注

　　幼儿园课堂上，老师在给大家讲故事，强强一会儿抠抠新削的铅笔，一会儿回过头和小朋友说句话，一会儿又盯着窗外的操场，一刻也坐不住。

　　李女士非常担心五岁的强强是否有多动症(即注意缺陷障碍)问题。据了解，多动症较多地表现为注意力不集中、参与事件能力差，伴有认知障碍和学习困难，但智力基本正常。

　　相信，有同样担心的家长不止李女士一人。据一组调查数据显示，家长对自己孩子的专注力状况“不满意”者占84.5%;发现孩子在家学习不专心，经常走神、做小动作的占92.4%。

　　正确认识专注力

　　“我们不主张对六岁以前的孩子主观断定是否有注意缺陷障碍。”红黄蓝亲子园教研部副总监刘卫卫说，“这是一个成长过程，不应该过早下结论。”

　　据原北京师范大学教育学部副教授、学前教育专家刘爱华介绍，学龄前儿童专注力持续时间大多在15分钟—20分钟，不同的儿童之间也存在个体差异，所以儿童在课堂上表现出来的专注力缺失，更多是学习习惯不同所致。

　　刘爱华指出，随着生活水平提高和“421”家庭结构增多，孩子往往成为一个家庭所有注意力的中心，每个家庭成员都会向孩子倾注自己的关心和爱护，但是有些行为不利于孩子成长。

　　例如，孩子在专心搭积木时，家长一会儿递水，一会儿递点心，甚至拿来其它玩具。这些行为都会打断孩子思维。家长不要以自己意愿支配孩子，而是应该鼓励孩子自己去探索。

　　受到大脑逻辑思维发展的限制，学龄前儿童大都以直观行动思维和具体形象思维为主，如果家长和老师只是用语言和儿童交流，很难吸引孩子注意力，但如果辅以具体形象和夸张表述就会有很大帮助。

　　刘卫卫说：“学龄前的女孩通常比男孩的抽象思维能力强，而且不同孩子的兴趣点不同，所以同一堂课对不同孩子造成的专注力刺激就会有差别。”

　　家长爱之有道

　　“家长对儿童的成长要保持一种平和心态。多了解儿童成长的规律，接受不同孩子之间的差异，因势利导，因材施教。”刘爱华说，“专注力是通过后天的培养形成的，而学前阶段是培养儿童专注力的最佳时期。”

　　根据学龄前儿童大脑发育特点，动静结合的活动安排是培养专注力的重要原则。其中，动的部分包括动手操作、户外运动等，静则是指阅读、视听等。

　　“专注力是不可以独立存在的，它必须建立在一定兴趣的基础上，所以家长要注意观察孩子爱好，培养其广泛兴趣。”刘卫卫说。

　　刘爱华非常同意这样的观点，她认为专注力是儿童生活习惯的一部分，是和其它能力和兴趣相辅相成的。兴趣是孩子最好的老师，特别是对大自然的兴趣。

　　北京的秋天非常清爽，家长不妨带孩子走出家门，并鼓励和引导他们去观察、发现。切记不要过多干扰孩子，粗暴打断或是过多指责。如果孩子对路边的蚂蚁感兴趣，不妨给他们一些时间探索，还可以通过引导增加他们对蚂蚁身体结构、生活习性的认识。而这也是亲子互动的好机会。

　　据了解，为了提高课堂效率，幼儿园授课过程中会为孩子提供色彩丰富、形象生动的图像和教具，以增加课堂趣味性，吸引孩子注意力。(文/付孺孺)来源参考消息·北京参考)

本文是由高中物理站（http://gaozhongwuli.com）B组编辑发布。

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