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高中物理网（gaozhongwuli.com）

据《新闻晨报》报道，语文课上，物理老师、生命科学老师串门点拨；物理课上，音乐老师、学生家长共同指导；实验课上，化学老师、物理老师一起授课……在卢湾中学，传统的学科界限已经被打破，一种名为“无边界微型课程”正在学校的各个年级、各门学科间如火如荼地进行，校方鼓励教师“串门上课”，让多位老师同上一节课。

昨天，市教委组织的区县教育改革巡访活动走进黄浦区，记者旁听了这样一节新颖的语文课。课堂中，语文老师作为主讲，讲解一首古诗，而一旁围坐着的物理、科学、地理、化学老师们则是他的“助教”，随时指导学生理解、分析古诗中的科学现象。

“夜半钟声到客船”

物理老师解析声音传播

这节课，语文老师带领学生赏析的是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。当赏析到“夜半钟声到客船”一句时，语文老师问大家:“为什么夜里山上的钟声会传到水面上？”问题一抛出，学生们立即讨论起来。有的学生说，“是因为夜里比较安静”，还有的说，“是钟声敲得比较响”，答案五花八门，莫衷一是。就在同学们的好奇心被充分激发出来时，一旁的物理老师站了起来。他告诉同学们，这其中涉及声音传播的原理。原来，在夜晚，地面温度比空气温度高，温度高，声音传递得快，于是山上的钟声就能传播到客船上。“没想到一句诗的背后，蕴含着丰富的物理知识！”同学们听了恍然大悟。

“这样一节课结束，学生们不仅收获了文学知识，更跨越了学科的局限，在物理、地理等学科知识上有所收获。”卢湾中学校长何莉说，自己身为语文老师，教了那么多年书，无边界教学让她第一次发现了在语文课堂上，物理、化学知识介入的可能性。

何莉告诉记者，传统的课堂只有一个教师，而学校的“无边界课程”推行的却是“串门式教学”，允许老师们走进其他学科教师的课堂讲课，多位教师同上一节课，有作为主讲的，也有作为助教的。“这样一来，学科之间不再是‘互不往来’的关系，而是有着‘你中有我，我中有你’的关联，学科知识不再单一呈现。老师们需要逐渐‘跳出学科教学科’，挖掘各学科中的整合点，不断延伸课程。学生们也有了尝试综合思维的机会，从不同的学科融合中全面整体地认识事物。”

十余门无边界拓展课

突破学科界限全方位发展

如今，在该校，各个年级每个月都有两次无边界校本研修课，由不同学科老师自行讨论整合的可能性。比如，语文组的老师和综合理科组老师会聚集在一起，讨论“语文学科中的科学知识”。《刻舟求剑》的剑在何处寻？《河中石兽》的兽为什么在上游？《枫桥夜泊》的古诗如何用“声的传播”知识来解释？《花儿为什么这样红》中的花瓣作指示剂知识是怎样的？……语文老师拿出了学科教学中一系列与科学知识有关的内容，一旁的物理、科学、化学老师娓娓道来。这样的碰撞和交集之后，一门微型校本课程《古诗中的科学知识》由此诞生。

而在“大气压，压强差”的理科实验课上，任课教师也会告诉学生:只要能利用气压与压强“瓶吞鸡蛋”，用物理方法和化学方法皆可，不限定用哪个学科知识来解决问题。此时，虽然是物理课，但是化学老师也会在一旁给予适时的帮助和指导。

何莉说，考虑到在国家课程中，突破学科的界限还比较有限，因此学校便在校本课程上进行弥补和延伸，目前学校已经开设出十余门“无边界”拓展课供学生选择，年级覆盖了从预初一到初三年级。

“‘无边界’是课程的一种动态状态，它所强调的是学习内容无边界、学习方法无边界、课堂模式无边界、教师教研无边界，帮助学生实现能力的迁移，成全学生发展的诉求。”何莉说。

作者：王婧

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