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我们把国家和地方教委的条条框框法规都先放到一边，随便找个学生，就直接问他：

这位老师是不是位好老师？

你觉得他具备高级教师的资格吗？

你认为应该如何来给各个老师科学进行评级呢？

我不知道孩子们会如何来看这件事儿。我想，看到这篇文章的您也不清楚吧？

教育评价是一项系统的社会工程，需要科学探索、不断努力实践。可是，教学深化改革，喊了这么多年；构建科学、合理的评价机制，也重复了多少遍，却总是只见雷来，不见落雨。

看了很多关于教师评定职称探讨的文章，在物理网也有不少，其中一条讨论的很激烈，便是“去行政化”，要让教学回归教育的本质。

在网络上有网友热议、探究职称评定改革时，总是能听到类似的话：教育是要改革，是要破冰，可难度大，周期也长，不能要求太快。在既得利益集团的干涉和阻碍下，改革举步维艰；教育行政化、官腔话太严重。

好吧。说的有点跑题了，还是回过头来说孩子们和老师的评定。笔者个人的观点是：老师说白了就是个教书的，学生们才该是老师最好的“裁判”。

学生喜爱的教师才是好教师；能在课堂上把书教好，能把知识传授给学生们的老师才是好老师。只有这样的老师才有资格被评为高职称。

不知何时，孩子们才能有给老师评定职称的权利。我在想，应该有很多教书尽心的老师，和我持有同样的观点吧。

归根结底，不管怎么说，老师的第一职责还是教育孩子，教好学生。而自己是否能被认可，最有发言权的，应该是学生们。

文/物理网C组编辑小泽；首发教育热点。转载注明，谢谢。

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